跟著3步驟,讓聽損兒昂首闊步迎接校園生活!

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時間總是無聲地溜走,孩子一轉眼即將入幼兒園或是國小就讀,比起單純的居家聆聽環境,迎接孩子的,是校園中更多元的有聲環境。

造成校園中聆聽干擾的三大常見因素為:噪音、距離及迴響。在教室裡,除了老師教學的聲音外,還有小朋友發出的各種聲音,如翻書、討論聲,甚至還有電風扇、冷氣運轉聲。在教室外,可能有小朋友奔跑的聲音、汽機車行駛的聲音。這些聲音都能當作孩子學習的教材。然而,這些環境聲也可能會遮蓋、扭曲老師上課的聲音,變成了干擾學習的噪音。

除了噪音外,孩子和老師的距離也會影響學習。例如當孩子的座位被安排在後排,又或者是在戶外課的時候,孩子和老師的距離較遠,就會使得孩子聽到的聲音變小聲,此時就可能有聽不清楚的風險,進而影響學習。 

另外,迴響也會影響孩子聆聽聲音。迴響就如同好多人同時說話一樣,聲音堆疊在一起,孩子便難以辨識所聽到的聲音。當教室空間較大、甚至是在地下室,或是地板和牆壁的建材為光滑的材質,便容易將聲音反射而造成迴響。

對於聽損兒來說,這些干擾的影響程度更甚。除了環境聲音造成的影響外,聽損兒在校時,對於聽覺輔具的使用及管理更是孩子、家長及老師的重要課題。以下,提供三個實用的方法,幫助聽損兒克服校園中的聽能問題、讓他們能輕鬆聆聽。

第一步:聽覺輔具(助聽器/電子耳)大幫手

為能讓聽損兒有效率的學習,配戴上聽覺輔具是第一步。除了讓孩子在日常生活中均配戴聽覺輔具外,在校園的聽能管理更為重要。校園和家裡不一樣的是,孩子凡事都要自立自強,需要自己配戴輔具、自己察覺輔具的電池沒電了,學會自己更換電池等。

因配戴輔具需要較精細的肌肉動作控制,即將入幼兒園的孩子可能還做不到,故鼓勵家長與學校老師溝通,午睡起床後協助孩子配戴助聽器。而針對即將入國小的聽損兒,家長可以開始陪同孩子練習配戴助聽器與更換電池,讓孩子逐漸養成自己管理輔具的能力。

但在練習的過程中,孩子與老師都還需要時間更熟悉輔具,平日也可能會遇到輔具不易固定在耳朵上的問題,因此為聽覺輔具裝上固定繩,可減少輔具遺失或損壞的風險,老師也能更容易留意到孩子的輔具是否有配戴好。

而針對輔具電量問題,鼓勵家長每天上學前協助確認孩子聽覺輔具的電池電量是充足的。也可教導孩子若發現聽覺輔具沒有聲音了,要向老師求助。

第二步:遠端麥克風系統好處多 

雖然聽損兒配戴了聽覺輔具,但因輔具本身麥克風的收音距離限制,因此無法單靠聽覺輔具來改善噪音、距離、迴響的問題。在教室環境中,老師常會使用麥克風或小蜜蜂來增加自己說話的音量,並降低說話的疲累感。而遠端麥克風系統除了能增加音量外,也能克服噪音及迴響帶來的問題。它的運作原理是:老師身上會配掛戴著一個麥克風(發射器),接收老師的聲音,將聲音傳送至與聽覺輔具連接的接收器,接收器便將訊號傳到聽覺輔具裡。使用遠端麥克風系統就像是老師隨時在聽損兒耳邊15公分和他們講話一樣,可以讓孩子聽得輕鬆不費力,老師在教學管理時也能更為輕鬆、便利地和聽損兒互動。

第三步:親師合作大無礙

站在老師和同學們的立場,考量他們可能都沒有接觸過聽覺輔具及聽損兒的經驗,對於陌生的人事物,可能會感到好奇或緊張;加上由於聽覺輔具及遠端麥克風系統的價格較為昂貴,老師可能有保管和輔具損壞的擔憂。為了讓老師和同學能更了解聽損兒,也為了避免老師因不熟悉輔具而沒辦法給聽損兒實質的幫助,建議家長可先與孩子練習如何和大家介紹自己與自己的聽覺輔具。

除了孩子可以為自己倡議外,也鼓勵家長在開學前可先與老師溝通,讓老師了解孩子的狀況,討論在教學過程中可能遇到的困難,例如:當發現孩子聽不清楚時,可以拉近距離,並在孩子的正面叫喚他。此外也可與老師討論聽覺輔具、遠端麥克風對孩子的幫助及使用方法,例如:可在孩子的輔具存放盒上標示使用說明,讓老師能更輕鬆正確地協助孩子。


雖然聽損兒入學後會面臨不同的聲音環境及聽能管理挑戰,但希望跟著以上三步驟,讓我們一步步克服校園中的聽能問題,讓聽損兒聆聽好清楚、學習好輕鬆。

延伸閱讀:
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2.大人的開放與鼓勵 支持孩子穩定配戴聽覺輔具

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雅文基金會

經由專業團隊指導及家庭積極投入,運用「聽覺口語法」協助聽損兒童進行早期療育、發展聽與說的能力,並激發其潛能,以積極融入社會。

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